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记得上周三下午，我给二年级的孩子上手工课。那天我们要用纸杯做小动物。大部分孩子都在做兔子、小熊这些常见的造型，只有坐在角落的小男孩轩轩一直没动手。他盯着纸杯发呆，我走过去问他：“需要帮忙吗？”他摇摇头，小声说：“老师，纸杯为什么一定要做动物呢？它像个火箭筒。”说着，他把纸杯倒扣在桌上，拿起彩纸开始裁剪。下课时，他捧着一个精致的“太空基地”给我看——纸杯成了主控舱，吸管做成天线，还画了好多闪烁的小星星。那一刻我突然明白，最好的创作从来不是按部就班，而是保留孩子们眼里那种独特的光。
手工课总是最热闹的。孩子们的小手忙个不停，教室里飘着胶水的味道，还有他们叽叽喳喳的讨论声。上周做树叶贴画时，小雨捡到一片残缺的梧桐叶，别的孩子都说这片叶子坏了，要换一片。可小雨却把它倒过来贴，添上几笔，变成了一只展翅的蝴蝶。她得意地告诉我：“老师你看，受伤的叶子也能飞起来。”我鼻子一酸，想起她前段时间因为口吃被同学笑话，现在却用这样的方式表达自己。这样的时刻让我确信，美术课不只是教技巧，更是让孩子们学会用另一种语言说话。
其实刚开始教书时，我也走过弯路。总想教他们画得“像”，做得“规整”。直到三年前那个叫明明的孩子改变了我的想法。那节课我们画“我的家”，其他孩子都在画房子、树木和太阳，只有明明画了一大片深蓝色的背景，中间用白色颜料点了几颗星星。“我的爸爸是长途司机，”他指着画说，“这是他在夜里开车时看到的天空。”从那以后，我学会了不再用成人的标准去评判孩子的作品。每个孩子心里都住着一个诗人，我要做的只是给他们纸和笔。
现在我的课堂上，你会看到这样的景象：孩子们跪在地上画壁画，围在一起捏陶泥，甚至把教室布置成海底世界。他们的创意常常让我惊叹——用瓶盖拼成的机器人，用旧报纸做成的时装，用瓜子壳贴出的凤凰。有个叫小哲的男孩，每次做完手工都会在自己的作品上贴一颗小贴纸，他说这是“创意的种子”。后来全班都学他，每个人的作品上都有了这样的“种子”。
最让我感动的是去年冬天，我们为学校义卖做手工蜡烛。孩子们把蜡油调成各种颜色，在里面放上干花、松果。五年级的瑶瑶做了个特别的蜡烛——她把不同颜色的蜡油一层层浇注，像彩虹一样。问她怎么想到的，她说：“我想做一个能照亮冬天的蜡烛。”义卖那天，这个蜡烛被一位老教师买走，他说要放在书房里，每次看到就想起童年的颜色。
这些年在美术教室，我收获的远比我给予的多。孩子们教会我，美不是复制，而是创造；不是技巧，而是表达。他们用最纯真的眼睛发现世界的奇妙，用最灵巧的双手塑造心中的梦想。而我能做的，就是守护这片创造的天地，让每个孩子都能自由地涂抹属于他们的色彩。
有时候放学后，我会一个人在教室里整理孩子们的作品。看着那些充满想象力的画作和手工，仿佛能听见他们银铃般的笑声。窗外的夕阳把颜料瓶照得闪闪发光，就像孩子们的眼睛，清澈明亮，盛满了整个童年的光彩。
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